Мастер-класс Готовим подарок на Новый год для бабушки расписная тарелочка с петушком

Содержание:

Портал педагога

Автор: Шахматова Надежда Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ДС №251
Населённый пункт: Челябинск
Наименование материала: Реферат по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки «Педагогика и методика дошкольного образования»
Тема: «Организация игровой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста»
Дата публикации: 30.11.2022
Раздел: дошкольное образование

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»

Кафедра развития дошкольного образования

Шахматова Надежда Александровна

Организация игровой деятельности с детьми младшего

дошкольного возраста

по дополнительной профессиональной программе

«Педагогика и методика дошкольного образования»

кандидат педагогических наук, доцент,

заведующий кафедрой развития дошкольного образования

Яковлева Галина Владимировна

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ОРГАНИЗАЦИИ

Подарил Маме и Бабушке ЗАПРЕЩЕННЫЕ подарки на Новый Год — Новогодний Влог

И Г Р О В О Й

Д Е Я Т ЕЛ Ь Н О С Т И

МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Психолого-педагогическое обоснование сущности

игры и ее развития в детском возрасте

1.2. Структура игры и этапы ее развития

1.3. Виды и характеристика игр для детей младшего

О Р Г А Н И З А Ц И И

И Г Р О В О Й

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С од е р ж а н и е

р а з в и в а ю щ е й

п р е д м е т н о —

деятельности детей младшего дошкольного возраста

младшего дошкольного возраста

2.3. Календарно — тематическое планирование игровой

деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игровой

волевых к а ч е с т в ,

р е а л и з у ю т с я

потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его

характеризовал роль детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка,

имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков

ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего

деятеля происходит, прежде всего, в игре…». Игровая деятельность влияет на

протекают наиболее активно.

коммуникативных и творческих способностей.

посвященных изучению игровой деятельности у детей, например: Аникеева Н.П.,

Выготский Л.С., Леушина Л.А., Микадзе Ю.В., Монтессори М., Сухомлинский

В.А., Эльконин Д.Б. и многие другие психологи и педагоги.

Стандарта для дошкольного образования – вернуть игровую деятельность и статус

развивающих игровых занятий в детском саду. Это одна из фундаментальных

вещей, связанных с полноценным проживанием детьми

этапа дошкольного возраста. Важно не то, чему научили ребёнка, а то, мог ли он

полноценно прожить этот возраст. Ребенок должен овладеть умением жить в мире

с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового

своеобразного эталона тех предметов, с помощью

назначение и осваивает различные действия с ними.

Значение игрушки в воспитании детей велико. Она является средством

общения, развивает игровые действия детей, оказывает огромное влияние на

психологам так и родителям.

Игрушки распределяются по видам игр, в которых они преимущественно

и с п о л ь зу ю т с я .

многофункциональна, и поэтому ее можно применять в разных играх. Игрушки

должны быть яркими, красочными, соответствовать тематическому планированию

безопасными в обращении, иметь сертификат качества.

Игрушки важны для развития личности ребёнка. Главная задача взрослых

состоит в том, чтобы научить ребёнка действовать с игрушками.

Актуальность данной темы продиктована тем, что в игре формируются все

стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике,

объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи

считают ведущей деятельностью дошкольника.

В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию

психологи как К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Г.В. Плеханов, и другие. Основные

требования к руководству игрой детей дошкольного возраста раскрываются и в

трудах Н.М. Аксариной, Ф.А.Фрадкиной, Е.В. Зворыгиной и др.

игровой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.

детьми младшего дошкольного возраста.

Гипотезой исследования выступило предположение о том, что организация

— обеспечено включение ребенка в игровую деятельность, привлечение его к

активному общению и активным игровым действиям;

— разработан и реализуется календарно-тематический план по организации

изучения сформированности игровых компетенций детей.

Изучить научно — методическую литературу по данной теме.

Выявить особенности и уровни развития игровой деятельности детей

младшего дошкольного возраста.

п р е д м е т н о —

пространственную среду группы для детей младшего дошкольного возраста.

Разработать календарно-тематическое планирование по организации

игровой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.

п с и х о л о г о —

педагогической литературы, наблюдение

развивающей игровой предметно-пространственной среды.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Психолого-педагогическое обоснование

развития в детском возрасте

Игра – важное средство умственного воспитания ребёнка. Воображение

проявляется и развивается в поиске средств для выполнения задуманного в игре. В

ней все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии.

Ребенок играет, когда, например, манипулирует предметом или выполняет то

выполняется не с настоящим предметом, а с игрушкой). Но настоящее игровое

действие будет только тогда, когда ребенок под одним действием подразумевает

формирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет

значительно меньшее сходство, чем, например, сходство рисунка с изображаемой

действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность

заместителя. Чтобы понять детей, найти подход к ним, мы должны взглянуть на

ребенка с точки зрения развития.

ребенка в условной (мнимой, воображаемой) ситуации. Мотив такой деятельности

заключен в ней самой, то есть

внешнего результата, эффекта, а потому, что хочет играть. Как только этот мотив

меняется, игра перестает быть игрой.

Игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения,

распознавать, что следует принять, а что следует

мире. Игра формирует у ребенка умение дать себе общую положительную оценку:

«Я хочу играть»; «Я умею!»; Я сам»; «Я научился!»;

Игра создает условия, требующие от ребенка определённых волевых усилий

доброжелательным отношениям со сверстниками и взрослыми. Игра – явление

сложное и многогранное. Можно выделить следующие ее функции:

1) Обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких,

как память, внимание, восприятие.

занятиях, превращение урока, других форм общения взрослого с ребенком из

скучного мероприятия в увлекательное приключение.

установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения.

напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребенка при интенсивном

5) Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего

психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка

психики для интенсивного усвоения.

творческие способности, полнее раскрыть свой потенциал.

личностных устремлений, которые невыполнимы (трудновыполнимы) в реальной

Существуют разные виды игр, характерных для детского возраста. Это

конструктивные игры. Особое значение для развития детей в возрасте от 2 до 4

ролевые и г р ы .

х а р а к т е р и з у ю т с я

Оригинальный презент на Новый Год делам своими руками / мастер класс от Татьяны

1) Представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей

его жизни людей.

ребенок пользуется в этой деятельности. Игра осуществляется комплексными

условий жизни людей.

действительности. Играя, дети вносят в свои игры много собственных выдумок,

5) Игра есть оперирование знаниями, средство их уточнения и обогащения,

деятельность. Все участники игры находятся в отношениях сотрудничества.

1.2. Структура игры и этапы ее развития

Основными структурными элементами игры являются: игровой замысел,

сюжет или ее содержание; игровые действия; роли; правила, которые диктуются

самой игрой и создаются детьми или предлагаются взрослыми. Эти элементы

Игровой замысел – это общее определение того, во что и как будут играть

оформляется в игровом содержании и

является стержнем игры. По — игровому

замыслу игры можно разделить на группы:

Такое деление их, конечно, условно, так как игра может включать отражение

разных жизненных явлений.

взаимоотношения детей. Содержание игры делает ее привлекательной, возбуждает

интерес и желание играть.

выполняет ребенок. По тому значению, какое принадлежит роли в процессе игры,

многие из игр получили название ролевых или сюжетно-ролевых. Роль всегда

действиями, отношениями. Ребенок, входя в их образ, играет определенную роль.

Но младший дошкольник не просто разыгрывает эту роль, он живет в образе и

верит в его правдивость.

уменьшенную копию реальных вещей, специально созданных обществом для

организации игры ребенка), так и в форме замещения одних предметов другими (с

соответствующим переименованием). Замещение представляет собой важнейшую

характеристику сюжетно — ролевой игры.

И, наконец, еще один компонент структуры сюжетно — ролевой игры – это

реальные отношения между играющими детьми как партнерами по совместной

планирование сюжета игр, распределение ролей, игровых предметов, контроль за

коррекцию. Если игровые отношения определяются содержанием выполняемых

детьми ролей, то их реальные отношения зависят от особенностей личностного

Все эти структурные элементы игры являются более или менее типичными,

но они имеют разное значение и по-разному соотносятся в разных видах игр.

Как же развивается игра на протяжении дошкольного детства?

динамикой развития ребенка. Развитие игры у детей проходит четыре этапа.

предметами. Они осуществляются в определенной последовательности, хотя эта

повторяются. Роли еще не обозначаются. На первом этапе сюжетно — ролевой игры

дошкольники охотно играют с взрослыми. Самостоятельная игра кратковременна.

заменитель, ранее использованный в игре.

Второй этап. Как и на первом уровне, основное содержание игры – действия

с предметом. Однако теперь эти действия развертываются последовательно, в

соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Последовательность

участниками на основе использования общей игрушки. Объединения играющих

Игрушки дети используют одни и те же – любимые. В игре объединяются 2-3

распределены до начала игры. Игрушки и предметы подбираются (чаще всего по

направленность определяются ролью, и становится основным правилом. Игра

становятся более разнообразными: дети отражают в игре не только быт, но и труд

взрослых, яркие общественные явления.

Четвертый этап. Основное содержание игры – отражение отношений и

определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей

устойчивы. Они строятся на интересе детей к одним и тем же играм или на основе

распределение ролей, отбор игрового материала, а иногда и его изготовление

(игрушек-самоделок). Количество вовлеченных в игру до 5-6 человек.

характеристика

дошкольного

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную

м а н и п у л я ц и и

и г р у ш к а м и

предметами. Через игрушки – предметы – дети познают форму, цвет, объем,

материал, мир животных, мир людей и т.п.

Рассмотрим одну из таких (классификация С.Л. Новоселовой).

В Программе воспитания и обучения в детском саду дается следующая

классификация игр дошкольников:

ролевой игры является сюжет, без него

нет самой сюжетно-ролевой игры.

Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится

детьми. В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры подразделяются на:

Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни

рождения» (большое место уделяется кукле).

производственные

общественные

отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт: поезд,

Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические

подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т.д.)

литературных

произведений,

радиопередач:

крокодила Гену (по содержанию мультфильмов, кинофильмов) и т.д.

Длительность сюжетной игры:

в младшем дошкольном возрасте (10-15 мин.);

в среднем дошкольном возрасте (40-50 мин.);

в старшем дошкольном возрасте (от нескольких часов до дней).

Содержание – то, что отображается ребенком, как характерный момент

деятельности и отношениями между взрослыми.

проходит этапы развития игровой деятельности, которые представляют собой

предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Первый такой этап – ознакомительная игра. Относится к возрасту

ребенка – 1 год. Взрослый организует предметно-игровую деятельность малыша,

используя разнообразные игрушки, предметы.

этапе (рубеж

специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного

эффекта. Взрослый не только называет

малыша на его целевое назначение.

этап развития игры относится к концу второго – началу третьего

начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни

Четвертый этап (с 3 до 7 лет) – собственная ролевая игра.

Ролевая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет

общественной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят

деятельность взрослых и отношения между ними. Для этих условий характерно

использование разнообразных игровых предметов, замещающих действительные

предметы деятельности взрослых.

Самодеятельный характер игровой деятельности детей заключается в том,

что они воспроизводят те или иные явления, действия, отношения активно и

понимания и осмысления ими тех или иных фактов, явлений, связей, наличием

или отсутствием опыта и непосредственностью чувств

Творческий характер игровой деятельности проявляется в том, что ребёнок

как бы перевоплощается в того, кого он изображает, и в том, что веря в правду

игры, создаёт особую игровую жизнь и искренне радуется и огорчается по ходу

игры. Активный интерес к явлениям жизни, к людям, животным, потребность в

изображаемых людей, выходя за круг обыденных впечатлений в более широкий

мир человеческих стремлений и героических поступков.

В развитии и обогащении самодеятельности детей, творческого

воспроизведения и отражения фактов и явлений окружающей жизни огромная

Именно силою воображения создаются

ситуации игры, образы, воспроизводимые в ней, возможность сочетать реальное,

обычное с вымышленным, что и придаёт детской игре привлекательность, которая

присуща только ей.

сюжетно-ролевых

жизнеутверждающий характер, самые трудные дела в них всегда заканчиваются

успешно и благополучно: капитаны проводят корабли сквозь штормы и бури,

явления реальной жизни, переживает их и это наполняет его жизнь богатым

ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол, действуя

и за себя и за куклу.

Театрализованные

литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов

(интонации, мимики, жестов) конкретных образов.

Дидактические игры – игры,

специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.

В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение

осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они

содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятии, формированию

представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей

разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных

умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.Необходимо

добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения

отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребёнка,

служила формированию его способностей.

Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания,

развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия,

которые требуют от них умения играть

быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным.

выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

Подвижные игры, прежде всего средство физического воспитания детей.

Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняется

в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д. Разнообразные движения требуют

активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену

Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое

приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения

быстрота реакций и др. Совместны действия в играх сближают детей, доставляют

подвижных игр с правилами являются народные игры, для которых характерны

яркость замысла, содержательность, простота и занимательность.

деятельность, эмоционально насыщена и доставляет каждому ребенку радость и

удовольствие уже самим своим процессом.

Выводы по первой главе

Анализ психолого-педагогической литературы дает основания судить о том,

использованию в педагогическом процессе детского сада. Игра рассматривается

общественного воспитания и в семье показывает, что подход к созданию и отбору

деятельности детей. Наблюдая за игрой детей, можно попутно ознакомиться и с

детской оценкой игрушек.

Не случайно замечание выдающегося российского педагога А.С. Макаренко:

«Есть ещё один важный метод- игра. Я думаю, что несколько ошибочно считать

игру одним из занятий ребенка. В детском возрасте игра – это НОРМА, и ребенок

должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело. У ребенка есть страсть к

игре, и её надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо

пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь-это игра.

трудового и эстетического воспитания дошкольников. Игра является наиболее

деятельностью дошкольника. В игре он делает только то, что хочет. Ребёнок

свободно выбирает сюжет игры, его действия с предметами совершенно свободны

от их обычного «правильного» использования.

Ребёнку нужна активная деятельность, способствующая повышению его

жизненного тонуса, удовлетворяющая интересы, социальные потребности. Игры

необходимы для здоровья ребёнка, они делают его жизнь содержательной, полной,

создают уверенность в своих силах.

В дошкольном возрасте игровая роль проходит существенный путь своего

дошкольного возраста совершенно различно.

образовательной работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и

умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым

приучают детей в жизни. Именно так

воспитания в детском саду: «В дошкольном детстве игра является важнейшей

формирования детского коллектива».

Достоинство игр состоит в том, что они ориентированы на необходимость

исчерпывают все виды естественных движений свойственных детям младшего

обусловленную игровым сюжетом, тем самым способствуют развитию активной

ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Содержание развивающей предметно-пространственной среды для

организации игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста

образования образовательный процесс

по игровой деятельности начинается с создания развивающей предметно-игровой

Предметно игровая среда группы – это комплекс эстетических, психолого –

процесса, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами. В

происходит гармоническое развитие личности.

Пространство группы мы организовываем в виде различных зон («центры»,

оборудование и пр.). Все предметы и игрушки разместили так, чтобы они были

малышам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а

педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс

меняется в соответствии с тематическим планированием ФГОС ДО по игровому

способной к изменению и развитию. Организация предметно — игровой среды в

формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему

миру предметов, людей, природы.

Для успешного развития любого вида игровой деятельности, полноценного

размещение в групповой комнате игровых зон, пособий, игрушек.

как: книжный уголок; зона настольно-

печатных игр; уголок природы (наблюдение за природой); уголок для игр с песком

изменения игрового пространства; игровой уголок (с игрушками, строительным

В кукольном уголке мы поместили соответствующую мебель. Кроватки для

чайной посуды: чашки, тарелки, ложечки (игрушечные). В группе есть наборы для

стирки и глажения белья, игрушечные телефоны. Особое внимание мы уделяем

куклам, так как дети очень любят с ними играть. Кукол мы одели так же, как и

детей, в платьях – девочки, в штанишках и рубашках – мальчики. Одежду для

кукол мы разложили так, чтобы дети сами могли

ее достать. Во время игры

предлагаем детям одевать кукол по сезону.

У одной стены мы выделили место для моторно — двигательных и сюжетных

сюжетные картинки, книги. Книги мы подбираем так, чтобы в них было много

ярких красочных картинок, а изображения были понятны детям. Наши малыши

слушают интересные сказки. В группе имеется дидактический стол, где дети

играют с водой и песком.

В уголке природы совместно с воспитателем дети ведут наблюдение за

цветами, ухаживают за ними, поливают их и протирают пыль с листочков, а

также, наблюдают за их ростом и расцветающими бутонами. Игровые уголки

имеют свою специфику: в одних – проходят шумные игры, в других – спокойные.

Поэтому мы расположили уголки так, чтобы дети, играя, не мешали друг другу.

Строительный и моторно-двигательный уголок находятся рядом, так как при

« с т р о и т е л ь с т в е »

Игры для развития сенсорики и мелкой моторики расположены на столиках.

Для полноценного физического развития детей в группе есть физкультурный

уголок с широким набором спортивных игрушек (шары, мячи, кегли, скакалки,

скамейки и т.д.) с помощью спортивных игр дети развивают силу, ловкость,

развивать быстроту реакции, решительность, упорство, смелость, сплоченность,

взаимопомощь и другие ценные качества.

В достаточном ассортименте в группе представлен игровой материал для

познавательного развития детей (различного рода мозаики, пирамидки, панели с

коробки разных размеров, разноцветные кубики, игрушки – шнуровки, лото по

разным темам, настольно — печатные игры, настенное панно). В группе имеется

машины – самосвалы, грузовики (в них дети легко могут катать кукол, перевозить

детали конструктора; легковые автомобили, каталки, коляски). Здесь же находится

знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними, а затем

переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

Все центры развивающей среды в

группе направлены на удовлетворение

благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

результаты. Дети легко адаптируются, веселые, дружные, доброжелательные. В

оснащается новыми игрушками, книгами. С нашей стороны, родители получают

всю необходимую информацию об уровне знаний и игровых навыков своего

ребенка, а также – рекомендации по домашнему обучению, для закрепления

знаний, полученных в детском саду.

Предметно-игровая среда групп детского сада организована таким образом,

что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны

детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу,

инсценировок. В центре уединения – за ширмой, они могут полистать любимую

служат и как стены для индивидуальных игр детей. Используя их, ребенок может

сделать комнату для игры, таким образом, отгораживаясь от общего пространства,

создавая свой собственный мирок. Этим простым способом достигается создание

“своего” личного пространства.

Такая организация пространства является одним из условий среды, которое

дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.

обществу и открытость своего “Я”.

родителей организуем выставки детского творчества (рисунков, поделок, записей

детских стихов, рассказов, сказок). Предметно развивающая среда организуется на

основе следующих принципов:

персонализацию среды каждой группы. Для этого в группах оформлены выставки

фотографий “Вот мы какие”, семейные альбомы.

1) Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных

пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими

интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая

друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием,

содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и

активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

взаимосвязан с принципом гибкого зонирования. Предметно-развивающая среда

обучения, образовательной программы. Если в группе больше мальчиков, то в

группе больше конструкторов, кубиков, машин, что позволяет детям строить дома,

мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем

мальчиков, то чаще разворачиваются игры в “семью”, “больницу”, “магазин”.

Важно помнить, что ребенок не

“перерастает” ее, постоянно меняется, а значит, меняется в его восприятии и его

более динамичной – при оформлении зала, групповой, вестибюля на какой-то

При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима

сложная, многоплановая и высоко творческая деятельность всех педагогов ДОУ.

Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка.

педагогического воздействия, позволяющее добиться положительных изменений в

развитии игровой деятельности детей.

К объектам предметно – развивающей среды относятся:

1) Oбъекты для наблюдения и исследования способствуют развитию у детей

объектов относятся: комнатные растения.

образного видения окружающего мира.

К этому классу объектов относятся:

художественными иллюстрациями произведений искусства; различные образцы

3) Конструкторы и другие средства моделирования объектов окружающего

способности, позволяют исследовать устройство рукотворных конструкций. Они

Данный класс игрушек может быть следующим: ЛЕГО (конструктор различной

величины) — кубики — строительные наборы;- пазлы; — мозаика; — пластилин и

глина; — ножницы и бумага.

служат наиболее полному проявлению

физическое и психическое здоровье. В помещениях групп это могут быть: кегли,

детский теннис, детские дротики и др.; — горки, сухие бассейны; — педальные

машины; — мячи, прыгалки и др.; — качалки; — спортивные уголки и тренажеры.

овладению ролевым поведением в различных жизненных а ситуациях и развивают

Дидактические игры не являются самодеятельными, так как требуют знания

(педагогу, родителю). В этих играх дети развивают коммуникативные навыки,

способствовать расширению кругозора.

Используя различные методы и приемы по развитию игровой деятельности,

ведущих специалистов ДОУ, мы стараемся развивать и поддерживать игровую

деятельность на более высоком уровне.

компетенций

дошкольного

дошкольного возраста содержания основной образовательной программы ДОУ

Для оценивания игровых компетенций детей дошкольного возраста нами

была взята карта, предложенная Г.В. Яковлевой, в которую

которые реализуются в образовательной

возможного уровня игровых компетенций детей.

На основании полученных данных заполняется таблица (см. Таблица 1) и

делается вывод о сформированности игровых компетенций у детей группы (см.

Инструментарий оценивания игровых компетенций детей младшего дошкольного возраста

Д е й с т в и я

д е й с т в и й

в ы п о л н я е т

н е с к о л ь к о

действий с игрушкой

д е й с т в и я

всегда соотносит игрушку

д е й с т в и я ,

в о з м о ж н о

в л а д е н и и

д е й с т в и я

и с п ол ь зуе т

предложение взрослого по

и с п о л ь з о в а н и и

и с п о л ь з у е т

н а з н а ч е н и ю

п р о и з в о д и т

с о в е р ш а е т

д е й с т в и я

и с п о л ь зу е т

в к л ю ч а е т

воображаемый предмет в

п р о с т р а н с т в о

предмет в своих игровых

глагольными формами свои

О б о з н а ч е н и е

роли для себя и для

д е й с т в и й ;

действиями внутри роили и

между действиями внутри

с трудом обозначает

действий внутри роли; не

может обозначить словом

роль для партнера

при подсказке взрослого

5. Владение ролевым

п о в е д е н и е м

с а м о с т о я т е л ь н о

взятую на себя роль в игре

в з р о с л ы м ,

проявляет себя в этой роли,

с в я з ы в а е т

н е с к о л ь к о

игровых действий в сюжет,

предлагает роль взрослому и

при помощи взрослого

ведет взятую на себя роль,

себя в этой роли, связывает

н е с к о л ь к о

д е й с т в и й

( п о в е д е н и е м )

DIY-Новогодний сапожек/Como hacer una Bota de Navidad

д е й с т в и я

Настя и подарки под новый год

позицию по отношению к

6. Владение ролевым

п о в е д е н и е м

с а м о с т о я т е л ь н о

взятую на себя роль в игре с

п а р т н е р о м ,

проявляет себя в этой роли,

с в я з ы в а е т

н е с к о л ь к о

игровых действий в сюжет,

п р и в л е к а я

им ролевое поведение

при помощи взрослого

ведет взятую на себя роль,

с в я з ы в а е т

н е с к о л ь к о

д е й с т в и й

п р и в л е к а я

им ролевое поведение

с трудом владеет ролевым

поведением с партнером,

д е й с т в и я

дети не могут понять друг

поведением с партнером,

7. Владение ролевым

п о в е д е н и е м

Ведет взятую на себя роль,

определяя при этом роль и

болит ручка»). Проявляются

н а ч а л ь н ы е

взрослого ведет взятую на

взрослого определяет роль

д е й с т в и я

З а л о ж е н ы

п р о я в л я е т

игрушкой, ждет подсказки

в з р о с л о г о .

р а з в и т и я

о п р е д е л я е т с я

п о п а в ш е й с я

уже в процессе игры

О т р а ж е н и е

с ю ж е т н о й

отражает в игре несложную

о з в у ч и в а е т

м о н ол о г и ч е с ко й

п о д с к а з к е

в з р о с л о г о

о т р а ж а е т

н е с л о ж н у ю

событий, озвучивает это в

рамки знакомых событий.

з ат рудняе т с я

отразить в игре цепочку

о з в у ч и т ь

д е й с т в и я

О т р а ж е н и е

с ю ж е т н о й

в з р о с л о г о

п а р т н е р а

с п о с о б е н

о з в у ч и в а е т

подсказке взрослого может

н е с л о ж н у ю

в з р о с л о г о

сверстника, озвучивает это

м о н о л о г и ч е с к о й

з ат рудняе т с я

даже после помощи или

в з р о с л о г о

отразить (продолжить, не

меняя по смыслу) в игре

н е с л ож н у ю

в з р о с л о г о

сверстника, не озвучивает

о т р а ж е н и я

о с о б е н н о

В л а д е н и е

ролевой и комментирующей

п р о я в л я е т

общение со сверстниками,

з ат рудняе т с я

О р г а н и з у е т

При подсказке со стороны

в з р о с л о г о

пространство, действует в

свои действия, объясняет их

д о п о л н я е т

о б с т а н о в к у,

к о м м е н т и р у е т

созданных взрослым или

П р о я в л е н и е

интереса к процессу

п о д г о т о в к и

п о с т а н о в к и

п о с т оя н н ы й

п р о ц е с с у

у ч а с т ву е т

с о з д а н и и

роли, внося в их исполнение

т в о р ч е с т в о

П р оя вл я е т

п о с т а н о в к и

драматизаций, участвует в

с о з д а н и и

и г р о в о г о

настроения или интереса к

сказке, выбранной роли, с

Затрудняется с участием в

в л а д е н и е

п о з в о л я е т

интересно вести роль

Не проявляет интереса к

п о с т а н о в к и

изображению героев сказок,

п е р е д а е т

внешнего вида, сопровождая

ролевое поведение речью

Изображает героев сказок,

н е б о л ь ш о й

п о д с к а з к и

п е р е д а е т

особенности их поведения,

в н е ш н е г о

с о п р о в ож д а я

изобразить характер героя

за процессом подготовки

исполнять роли в играх-

творчества в игре –

ведении своей роли

п р о я в л я е т

т в о р ч е с т в о

д р а мат и з а ц и я х ,

п о в е д е н и я

комментируя свои действия

действия и движения

З а т р у д н я е т с я

при ведении роли в игре-

Не проявляет творчество

и г р е — д р а мат и з а ц и и ,

б е з р а з л и ч е н

Результаты оценивания сформированности игровых компетенций у детей младшего дошкольного возраста

красный — оптимальный уровень;

оранжевый – достаточный уровень;

синий — критический уровень;

зеленый – недопустимый уровень.

Выявленные уровни сформированности игровых компетенций у детей:

оптимальный уровень — 2 ребенка – 10%;

достаточный уровень – 14 детей – 70%;

критический уровень – 4 ребенка – 20%;

4) недопустимый уровень – 0 детей- 0%.

Мониторинг сформированности игровых компетенций детей в подвижных и

предлагалось поиграть в сюжетно-ролевые, подвижные и дидактические

соответственно календарного плана и велось наблюдение за выполнением детьми

На основании полученных данных мы сделали вывод о том, что, игровые

компетенции у детей сформированы на достаточном

и критическом уровнях.

Дети не владеют игровым поведением для развития сюжета игры, не всегда могут

выполнять без напоминания правила в подвижных играх. В дидактических играх

организовано через разработку и реализацию календарно-тематического плана

организации разнообразных видов игр с детьми в течение дня

2.3. Календарно — тематическое планирование образовательной

деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в соответствии

Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности

является основной обязанностью воспитателя по развитию и обучению детей

младшего дошкольного возраста. План является необходимым условием как для

проведения обучающих занятий согласно ФГОС ДО, так и для организации

организации определяет необходимость изменения структуры и содержания

составления календарно – тематического плана образовательной деятельности с

детьми младшего дошкольного возраста.

Формы работы с детьми по различным видам деятельности мы проводим

с учетом работоспособности детей в течение дня, учитывая образовательные

области развития (см. Таблица 3)

Распределение форм работы в течение дня

1 – я половина дня

2 – я половина дня

Прием детей на воздухе в теплое

Утренняя гимнастика (подвижные

игры, игровые сюжеты).

Г и г и е н и ч е с к и

п р о ц е д у р ы

Закаливание в повседневной жизни

Специальные виды закаливания.

П р о г у л к и ,

д в и г а т е л ь н а я

деятельность на воздухе.

Гимнастика после сна.

Физкультурные досуги, игры

р а з в и т и ю

основных видов движений).

П о з н а ват е л ь н о е

Исследовательская работа, детское

Занятия по интересам.

( с л у ш а н и е )

С о ц и а л ь н о

У т р е н н и й

Оценка эмоционального состояния

группы с последующей коррекцией

подготовке к занятиям.

Формирование культуры общения.

Сюжетно – ролевые игры.

труда и труда в природе.

Работа в книжном уголке.

с п е к т а к л и ,

Сюжетно – ролевые игры.

Худ о ж е с т в е н н о

Экскурсии в природу.

т в о рч е с к а я

х у д о ж е с т в е н н о

М у з ы к а л ь н о

( с л у ш а н и е )

Чтобы обеспечить индивидуальный вид деятельности детей мы включаем

в план работы такие формы организации как: фронтальную; подгрупповую;

Свою работу с малышами мы начинаем с анализа плана воспитательно –

образовательной работы нашей группы. Образовательную работу мы планируем

воспитание и обучение на специальных занятиях, в режимные моменты и в

деятельность педагога с детьми, которая осуществляется в течение всего дня

пребывания ребенка в детском саду и проходит во всех режимных моментах.

организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности

взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

В утренние часы, кода малыши бодры и полны сил, мы планируем наиболее

трудоемкие формы работы: простые (беседы, наблюдения, дидактические игры,

трудовые поручения); составные (интегрированные и комплексные занятия,

ролевым играм, творческие мастерские).

По мере уставания детей нами планируется такие виды деятельности как

чтение художественной литературы, подвижные игры, пение, театрализованные

ведущую роль мы отводим игре.

состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада.

Утренний приём – наиболее благоприятное время для общения воспитателя с

детьми по различным видам деятельности. По содержанию утренний отрезок

познавательную деятельность, трудовую деятельность. Главное место отводится

игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих

Планируются дидактические игры.

На прогулке мы создаем не только условия для возникновения и развития

игр детей, но и сами играем с детьми. В календарном плане указываем тематику

игры, атрибуты, игрушки, отражаем поставленные цели и задачи. В подвижной

возрастных и индивидуальных способностей ребенка, а также с учетом сезона и

Все задачи, приемы, методы, материалы, оборудование, мы прописываем

разнообразная игровая деятельность детей. В календарном плане мы отражаем

не только создание условий для развёртывания сюжетно — ролевых игр, но и

показываем детям конкретные игровые действия.

Используя такой календарно – тематический план (см. Таблица 4) при

работе с малышами мы равномерно распределяем нагрузку в течение всего дня

и всей недели: устанавливаем очередность и сменяемость различных видов

деятельности; преемственность образовательных задач, решаемых различными

специалистами детского сада; устанавливаем решение задач по совместной

деятельности с воспитателем, а также самостоятельной деятельности детей.

В календарно – тематическом плане мы также отображаем мероприятия

по работе с родителями:

— осуществление игровой образовательной деятельности в семье;

Календарно – тематический план образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в соответствии с

ФГОС ДО (с использованием всего разнообразия детских игр)

Содержание образовательной

деятельности с детьми

Рекомендации к

организации

пространственной

самостоятельной

деятельности с детьми

1-я неделя: «Здравствуй, детский сад»

Познавательное развитие»: ознакомление с предметным окружением

Развивать умение ориентироваться в пространстве детского сада. Учить

называть и обследовать предметы, находящиеся в групповом помещении,

музыкальном зале, делать простейшие обобщения

Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного

образцами построек (домики, башенки и др.)

Речевое развитие

пожалуйста, До свидания, Приходите к нам еще). Учить различать формы

обращения к взрослому и сверстнику(здравствуй-здравствуйте) обращать

свою речь к собеседнику, совершенствовать умение внятно произносить

гласные и некоторые согласные звуки. Развивать правильное речевое

дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата

— беседа «Назови ласково!»;

— игра «Волшебный мешочек»,;

п р е д м е т а м и

ближайшего окружения, сравнение их

по размерам, форме (высокие низкие

иллюстрации построек для

-иллюстрации о лете,

Социально-коммуникативное развитие

ближайшем социальном окружение (музыкальный зал, физкультурный

Уточнить знания правил поведения в детском саду (спокойно спускаться

и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать

дверь, держась за дверную ручку)..Формировать элементарные правила

культуры общения со взрослыми и сверстниками.

Художественно-эстетическое развитие

Создать условия для самостоятельного экспериментирования с красками

изображением предметов округлых форм. Вызвать интерес к рисованию

экспериментирования с ним, развивать представления о цвете, форме,

Физическое развитие

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к

физическим упражнениям, физические качества, умение согласовывать

свои действия с движениями других, умение самостоятельно

осуществлять гигиенические процедуры, навыки культуры поведения за

14 простых идей подарков своими руками

— дидактические игры с предметами на

о з н а к о м л е н и е

о с я з а е м ы м и

строителя в нашей группе»

з а к р е п л е н и я

разговоры о правилах умывания;

навыков закаливания «Полоскание рта

— ситуативный разговор «Гости к нам

своим внешним видом «Как ходить без

— у п р а ж н е н и я

и м и т а ц и о н н о —

п од р а ж а т е л ь н о г о

х а р а к т е р а

(«Как мышки — как мишки» и др.);

-предметы и предметы-

обследования по форме,

цвету, материалу из которых

(дидактические задания на

дорисовки дорожек, травки

и т.д., использовать насадки

на карандаши и т.д.)

о б с л е д о в а н и е

мячами (прокатывание, бросание и т.д.)

— чтение и заучивание стихотворения

«Мой веселый, звонкий мяч»

«Построй, что хочешь»

— для пения — «Солнышко-ведрышко»

муз. В.Карасевой, сл. народные

— словесные игры «Познай себя» ,

«Полезно – вредно», «Как быть

-ситуативный разговор о

необходимости вести здоровый образ

жизни «Режим дня»

-подвижные игры «Чье звено скорее

-игры с метанием и ловлей. «Кого

назвали, тот ловит мяч»

Образовательная деятельность в семье

— побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду

— повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить о их свойствах;

— привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

— почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки»А. Барто; Н.Пикулевой

— предложить родителям картотеку игр для семейных прогулок.

— показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребёнка, пополняя активный запас детей новыми словами;

— комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и

— создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка

2-я неделя: «Мой дом»

Социально-коммуникативное развитие

(узнавать свой дом, свою квартиру).

Формировать представления о семье, о членах семьи о их отношениях , о

Учить понимать и различать различные эмоциональные состояния людей

(радость, веселье, гнев) и учитывать их в общении со взрослыми и

упражнять в освоении простейших способов общения и взаимодействия

со взрослыми и сверстниками

Развивать интерес к труду взрослых в семье. Знакомить с хозяйственно-

бытовым трудом взрослых в семье, с назначением предметов по уборке

дома(мыло, швабра, пылесос)

Познавательное развитие

Совершенствовать ориентировку в ближайшем окружении (узнавать свой

дом и квартиру, называть имена членов своей семьи и персонала группы).

Учить различать цвета спектра, называя 2-4 слова, обозначающих цвет

Формировать интерес к занятиям детей и взрослых в детском саду и

Художественно-эстетическое развитие

Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение рисовать

круглый предмет, учить замыкать линию в кольцо и раскрашивать

повторять очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике

рисования гуашевыми красками, правильно держать кисть и закрашивать

по направлению кисти. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз

Учить лепить предметы круглой формы разной величины: большие и

маленькие, развивать кругообразные движения руки. Координировать и

— ситуативный разговор «Мама, папа, я-

— ситуативный разговор «Где живёт

— рассказывание сказки «Репка»

— для слушания — «На бабушкином

дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;

— для пения — «Баю», М. Раухвегера,

«Ладушки», русская народная песня;

— для движения под музыку — «Мы

умеем», «Прятки» муз. Т.Ломовой.

— рисование красками «Нарисуем мы

дорожки для любимой нашей кошки».

(Нарисуем мы дорожки для любимой

нашей кошки, чтобы кошечка гуляла,

никаких забот не знала)

-беседа по рисунку (что нарисовал, для

кого дорожка…). Обыгрывание

-сочинение сказки про кошечку,

которая гуляла по цветным дорожкам

(узким и широким, основного цвета…)

.-лепка «Игрушки для кукол» (игрушки

круглой формы: мячи разной

величины, погремушки: шарик

крепится на трубочку от сока,

ленточки, бубны для

помощи», пожарной и

— набор чайной посуды,

набор кухонной посуды,

утюг, гладильная доска;

картинки с изображением

мелкие игрушки для

синхронизировать движение обеих рук. Учить аккуратно пользоваться

пластилином (глиной), класть его и вылепленные предметы на дощечку

Речевое развитие

Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об

Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между

собой предметы одежды.

Развивать понимание речи окружающих.

Формирование умений выполнять элементарные действия по

односложной инструкции взрослого при обыгрывании сказки с помощью

Физическое развитие

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,

свободными движениями рук и ног

Мастер-класс Новогодний бокс с конфетами и коньяком I ИДЕЯ ПОДАРКА НА НОВЫЙ ГОД

-рисование «Красивый полосатый

-конструирование «Домик для котенка

Образовательная деятельность в семье

— побеседовать с детьми на тему «Где живёт одежда»;

-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания

— подобрать семейные фотографии для фотовернисажа

— во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности;

Что подарить на день рождение, 8 марта? Сувениры своими руками на Новый год.мастер класс.

-предложить малышу навести порядок в комнате;

3-я неделя: «Урожай»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться,

прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова

«спасибо» и «пожалуйста».

Познавательное развитие

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их,

различать по внешнему виду. — Формировать представление о труде

взрослых на огороде, сборе урожая. Закреплять представления детей об

— ситуативный разговор «Овощи и

— целевая прогулка на огород.

-дидактическая игра «Угадай на вкус».

— рассказывание русской народной

— конструирование «Домики для

— атрибуты для сюжетно-

ролевой игры «Магазин»;

— материал для рисования,

иллюстраций, работы с

трафаретами на тему

— муляжи овощей и фруктов;

— трафареты овощей и

овощах. Формировать представление о характерных признаках

некоторых овощей, их цвете — знакомство с формами овощей и фруктов.

Учить сооружать постройки по образцу, соотносить размеры построек с

размерами овощей (помидор, огурец).

Художественно-эстетическое развитие

Использовать приемы привлечения внимания детей к рассмотрению и

обследованию муляжей фруктов. Знакомить детей с напольным

строительным материалом. Формировать умение раскатывать комочек

пластилина круговыми движениями. Учить правильно держать в руке

кисть; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги

равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к

рисованию. Знакомить с предметами круглой формы. Учить приемам

наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его

на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге

салфеткой и всей ладонью.

Речевое развитие

Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия для восприятия

театрализованного представления (настольный театр «Репка»).

Физическое развитие

Формировать у детей представления о значении разных органов для

слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки —

хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова

— для слушания — «На бабушкином

дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;

— для пения — «Баю», М. Раухвегера,

«Ладушки», русская народная песня.

-аппликация «Компот из яблок»

(приклеивание готовых круглых форм

(яблоки) на силуэт «банки»)

— иллюстрации, книги с

фруктов, сбор урожая.

Образовательная деятельность в семье

— поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

— познакомить с работой в саду, огороде;

— изготовить поделки из овощей и фруктов;

— проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;

— посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;

— принять участие в выставке «Наш урожай».

— предложить посетить выставку плодов и цветов.

— принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.

— при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)

4-я неделя: «Краски осени»

Социально-коммуникативное развитие

Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство

симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных

взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость

(обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище,

поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь,

не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Познавательное развитие

Упражнять в формировании листьев по величине, цвету, форме и их

обозначении в речи. Познакомить детей с предметами осенней одежды и обуви,

их назначением и цветом. Закреплять знание признаков осени.

Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.

Художественно-эстетическое развитие

Формировать навыки рисования палочек, не выходя за пределы

ограничительной линии, закрепление названий цветов.

Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться салфеткой- — Учить

изображать дождь цветными карандашами (фломастерами). Учить рисовать

струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных или слегка

наклонных. Закрепить знание цветов..

Речевое развитие

— Формировать навыки понимания небольшого рассказа взрослого по сюжетной

— Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность

общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне,

кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне. », «Предупреди Митю. Что

«Листопад, листопад, листья

— ситуативный разговор «Как

одеваются дети осенью»

— дидактическая игра «Оденем

Какие ПОДАРКИ дети нашли под Елкой на Новый Год 2019 My Gifts from Santa

куклу на прогулку».

— для слушания — «Осенью»

— для пения — «Дождик» р.н.

мелодия, обр. В.Фере.

дождичек цветной дарит

радость нам с тобой…».

— аппликация «Падают листья»

— книги и иллюстрации по

— атрибуты для игры

«Оденем куклу на

одевания (осенняя одежда);

листьев, деревьев, дождика;

— осенние листья, палочки

для игр «С листочками»

Объемная открытка на Новый год своими руками Новогодняя открытка мастер класс

ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

— Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в

воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных

событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать

на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие

— Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с

простым содержанием, несложными движениями.

— Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия

некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить

водичку, как цыплята, и т. п.)

Образовательная деятельность в семье

— наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);

— поучаствовать в конкурсе «Осенний калейдоскоп »;

— чтение и рассматривание книг об осени;

— закреплять с детьми порядок одевания;

— понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.

— посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»

— совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы(листопад, дождь, ветер)

1-я неделя: «Животный мир»

Социально-коммуникативное развитие

Напоминать детям название города (поселка), в котором они

живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых.

Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые

действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает

комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Познавательное развитие

Учить детей создавать постройки по показу воспитателя,

закреплять знание объемных форм, совершенствовать

умение разбирать постройки самостоятельно.

— дидактические игры «Чьи детки»; «Кто

как кричит», «Составь целое из частей»,

— чтение стихотворения В.Берестов

«Курица с цыплятами»;

— рассматривание иллюстраций с

изображением домашних птиц;

— игровые ситуации с использованием

игрушек, изображающих животных;

— создание постройки из строительного

материала «Домик для зайчат»;

коллекция наборов зверей, птиц, рыб,

и л л ю с т р а ц и и

и з о б р а ж е н и е м

книги с иллюстрациями;

с в о б од н о го

р и с о ва н и я ,

Художественно-эстетическое развитие

Учить передавать в рисунке образ цыплят. Закреплять умение

определять основную форму частей предмета, их относительную

величину и передавать ее в рисунке, а также изображать некоторые

детали. Закреплять знания цветов. Формировать интерес и

положительное отношение к рисованию.. Воспитывать желание рисовать

Учить лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких частей,

делить комок глины (пластилина) на нужное число частей. При лепке

туловища и головы пользоваться приемом скатывания глины

(пластилина) кругообразными движениями между ладонями, при лепке

хвостика и крылышек использовать природный материал (перышки).

Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик,

крылышки). Закреплять умение прочно соединять части. Воспитывать

Речевое развитие

учить употреблять названия животных и их детенышей в

единственном и во множественном числе, в родительном

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела,

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных

самостоятельной двигательной деятельности;

Приучать действовать сообща, придерживаясь

определенного направления передвижения с опорой на

зрительные ориентиры, менять направление и характер

— рассматривание альбома «Домашние

животные и их детеныши»;

— рисование животных с использованием

— дидактическая игра «Кто поет?»;

— игра-импровизация в театре «Курочка

Ряба»; — рассказывание р.н. сказок «Три

медведя», «Кот, петух, лиса»;

— ситуативный разговор «Животные

готовятся к зиме»;

— чтение сказок «Лиса и заяц»,

«Рукавичка», «Лесной мишка и

проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й.

Чапека «Приключения песика и кошечки»

— беседа: «Можно ли трогать животных,

насекомых?» (правила поведения при

встрече с насекомым);

— ситуативный разговор: «Как умываются

— рассматривание картин «Кошка с

котятами», «Собака со щенками» и другие

из серии «Домашние животные»;

— этюды «Угадай, кто это» (передать

повадки домашних животных);

— беседа о повадках домашних животных;

заучивание потешки «Как у нашего кота»;

— ситуативный разговор: «Каких животных

и птиц ты видел, когда шел в детский сад»;

— прослушивание и пение песни А.

— выполнение пальчиковой гимнастики;

— чтение сказок (А. Н. Толстой «Волк и

козлята», М. Боголюбский «Кот, петух и

лиса», Е. Благинина «Два жадных

с а м о с т о я т е л ь н о г о

с а м о с т о я т е л ь н о г о

одевания/раздевания, мытья рук;

-прослушивание песенки «Вышла курочка

— рассматривание альбома «Домашние

— дид. игра «Куриное семейство»

— чтение стихотворения В. Берестова

«Курица с цыплятами». Привлечь детей к

прослушиванию и пению песни А.

— рассматривание иллюстраций (Е.Чарушин),

картинок с изображением птиц

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением животных;

рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;

понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах вза-

имодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

понаблюдать за птицами;

понаблюдать за домашним питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей

DIY Подарки на Новый Год! 5 быстрых подарков! Бюджетные подарки своими руками! �� Afinka

(мягкие, теплые, пушистые).

2-я неделя: « Я — человек»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик

(девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья.

Формировать представление детей о людях (взрослых и

сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об

отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о

делах и добрых поступках людей, о семье и родственных

Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать

— ситуативный разговор: рассматривание

семейных фотографий, в ходе которого

педагог расспрашивает детей о членах семьи,

о событиях, отражённых на фотографии;

отображающих добрые поступки детей,

используя приёмы, побуждающие детей

выражать отношение к ним. В случае

затруднения детей — давать образец своего

фотографии людей разного возраста

и пола для рассматривания;

фигурки, куклы девочки и мальчика;

схемы, иллюстрации «Как

правильно чистить зубы»;

атрибуты для сюжетно-ролевых игр

дидактические игры «Угадай, кто

это?», «Составь фигуру», «Умный

Познавательное развитие

Закреплять названия предметов одежды, удобный порядок

надевания вещей.Закреплять названия деталей конструктора:

Художественно-эстетическое развитие

Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и

волнистые, длинные и короткие линии, круги. Развивать умение работать

с гуашью, совершенствовать эстетический вкус, развивать чувство ритма,

Продолжать учить складывать образы из трех – четырех частей;

формировать у детей умение располагать предмет в середине листа;

продолжать учить раскладывать формы на листе бумаги и наклеивать их

в определенной последовательности ориентируясь на образец. учить

аккуратно набирать клей на кисточку, снимать лишний клей о край

розетки; развивать внимание.

Речевое развитие

Формировать и развивать средства общения: отвечать на

вопросы, используя форму полного простого предложения;

воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать

специально выделяемый в речи взрослого звук и

Физическое развитие

Формировать представления о назначении каждого органа

для нормальной жизнедеятельности человека (ушки —

отношения, используя технику «Я-

— проблемно-игровые ситуации «Что

случилось с куклой Машей?» с целью

обогащения представлений о предметах быта

и их назначении: из какой чашки удобнее

напоить куклу, какое одеяльце или подушечку

выбрать, какие предметы для ухода за

больной куклой необходимо подобрать;

— трудовые поручения «Поможем няне,

(уберем игрушки, наведем порядок в игровых

— ситуативные разговоры о том, что о чистоте

своего жилища человек должен заботиться;

— экспериментирование «Разные ножки бегут

по дорожке»: дети эксперимен-тируют,

оставляя на влажном песке разные отпечатки

— Аппликация «Мы милашки – куклы неваляшки».

-Рисование «Матрешки — крошки».

— развивающие ситуации: «Одеваем куклу на

— рисование руками «Солнышко», дорисовка

рисунков из отпечатков руки;

развивающие ситуации: «Куклу Катю

купаем»,«Что тебе нужно для умывания?»;

рассматривание схем-моделей «Мое

— ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты

кто такой?», «Когда бывает грустно и

рассматривание альбомов «Моя семья»,

игровое упражнение «Покажи как»;

музыкально-ритмическая игра «Как тебя

язычок», «Составь портрет», «Моё

настроение», «Я собираюсь на

одежду для уголка ряженья для

девочек и мальчиков;

иллюстрации «Мужчины и

женщины», фотоальбомы, газета на

тему « Все мы такие разные»;

готовые фигурки людей с ярко

выраженной мимикой для создания

коллажа, клей, ножницы, ватман;

дидактические игры на развитие

мелкой моторики, мозаика,

разрезные картинки с орудиями

труда няни (ведро, таз, швабра и т.д.;

серия « Рассказы по картинкам»

дидактическая игра «Кто поет?»,

настольные куклы для игры-

импровизации в театре «Игра с

фотоальбомы с фотографиями «Мой

— подвижные игры: «Узнай по голосу», «Мы

-беседа «Зачем человеку руки и ноги»,

— загадки с целью развития умение

самостоятельно обследовать предмет и

определять его свойства с опорой на какой-

либо орган чувств (обоняние, осязание, слух,

вкус) и проговаривание слов, обозначающих

— беседы по теме «Дети» с использованием

приёмов обучения детей слушать рассказы

воспитателя о забавных случаях из жизни и

развивать умение правильно формулировать

свои мысли, строить короткие высказывания ;

-игры- имитации, организация игровых

ситуаций с использованием игрушек-

персонажей пальчикового и кукольного

театра: «Приготовим чай для кукол», «У

куклы день рождения»;

куклам помириться» для освоения опыта

проявления сочувствия и помощи ;

организацию сюжетно-ролевой игры

проблемно-игровые ситуации «Что случилось

— проблемное-игровое обучение приёмам

сравнения предметов по разным признакам

или их группировки: выбору для куклы из

общего набора посуды только маленьких

чашек, блюдец, ложечек, тарелочек;

дидактическую игру: «Выбрать по желанию

куклы только яблочки определённого

(размера, формы, цвета);

-дидактическаяю игра: «Карлики и

великаны» с целью формирования умения

определять размер предмета в сравнении с

образцом и по представлению, упорядочивать

предметы по размеру.

VLOG Ищем подарки для бабушки

Образовательная деятельность в семье

совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);

побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;

прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик — семицветик»;

Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

3-я неделя «Народная культура и традиции»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать и обогащать потребности и желания детей в

познании творчества народной культуры: восприятия

природы, красивых предметов быта, произведений

народного, декоративно- прикладного и изобразительного

искусства; чтения художественной литературы; слушания

Познавательное развитие

Формировать умение сосредоточивать внимание на

предметах и явлениях предметно-пространственной

развивающей среды; делать простейшие обобщения.

Знакомить с материалами, их свойствами. Расширять

представления о народной игрушке (дымковская игрушка,

матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами.

Художественно-эстетическое развитие

Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по

величине – большие и маленькие; составлять узор в определенной

последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а

между ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно пользоваться

красками. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

-развивающие ситуации: рассматривание

альбомов народного творчества (дымковская и

богородская игрушка, матрёшка);

-игровая ситуация «В гости к нам пришли

матрёшки». Вовлекать детей в разговор во время

рассматривания предметов. Учить детей

различать и называть существенные детали и

части предметов. Учить детей составлять

— рассматривание иллюстраций к сказкам

и потешкам «Петушок и бобовое зернышко»,

«Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые

копытца» «Наш козел»;

-игры- прибаутки «Котя- котенька –коток»

-народные игры с танцевальными

— дидактическое упражнении «Обведи по

для сюжетных игр в фольклорной

избе «Дом» — внести колыбельку

сказкам и потешкам «Петушок и

бобовое зернышко», «Гуси-лебеди»,

«Бычок – черный бочок, белые

копытца» «Наш козел»;

народных сказок, иллюстрации по

изображением старинной одежды;

труде в поле, огороде, в избе, хлеву;

Лепка «Я пеку калачи, я пеку баранки».

Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста. Показать

разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник

(полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо).

Совершенствовать у детей технические приемы лепки. Развивать

чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.

Речевое развитие

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать

о том, что на ней изображено. Использовать приёмы

обучения детей внимательно слушать и эмоционально

воспринимать сказку. выразительно передавать её

содержание, используя жесты, мимику.

Физическое развитие

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,

формировать начальные представленя о здоровом образе

жизни, развивать умение ходить и бегать свободно, не

шаркая ногами, продолжать формировать разнообразные

виды движений, поошрять участие детей в совместных

играх и физических упражнениях

Аппликация по готовым формам;

составление узора на полосе – на

— пальчиковые игры на соответствие

текста и движений рук «Пальчик-мальчик»;

— игры-драматизации «Умоем куклу»;

-сооружение построек из кубиков «Печь»,

— игры-ряжения с целью знакомства с

— игры с народными деревянными,

тряпичными, глиняными игрушками;

— народные подвижные игры (Хороводные

«Заинька» и «Петушок»);

— прослушивание и подпевание народных

— дидактическая игра «Одень Машеньке

-разучивание потешки «А тари, тари,

-сооружение постройки из кубиков

«Печь», «Изба», «Колодец». Цель: учить

располагать кирпичики, пластины вертикально,

ставить их плотно друг к другу. Побуждать детей

к созданию вариантов конструкций, добавляя

-игры со строительным материалом

«Расставим мебель» Цель: продолжать учить

детей обыгрывать постройки, объединяя их по

сюжету.; — дидактическая игра «Кто спрятался?»

(отгадывание загадок о домашних животных).

сказкам и потешкам «Петушок и

бобовое зернышко», «Гуси-лебеди»,

«Бычок – черный бочок, белые

копытца» «Наш козел»;

картинку по русской народной

предметы обихода (посуда

деревянная, печка, горшки);

готовые формы для

разукрашивания предметов быта,

обводки по контуру, аппликации;

инструменты ложки, бубен,

иллюстрации к сказкам

«Маша и медведь», «Теремок»,

«Заюшкина избушка» и др.

Образовательная деятельность в семье

— посетить выставки народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства;

-домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;

-для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и

журавль», Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;

-побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек»;

— сделать подборку фотографии бабушек и мам в красивой одежде;

— поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги

предмет»; с подлезанием и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай

комapa», «Bopoбышки и кот», «C кочки на кочку»; с бегом: «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на

ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит».

4-я неделя «Наш быт»

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представление детей о предметах ближайшего

окружения, их назначении. Способствовать возникновению

игр на темы из окружающей жизни.

Познавательное развитие

Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес

(легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по

отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с

материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами

(прочность, твердость, мягкость). Формировать умение

-дидактические игры «Угадай по описанию»,

«Отыщи и назови», «Что где стоит»,

«Поможем кукле Кате убрать в квартире»;

— чтение стихов А.Л.Барто из цикла

— чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом»,

Чуковского «Доктор Айболит», «Спичка —

невеличка» Е. Хоринская;

— обыгрывание потешки «Варись, варись

изображением профессий людей,

работающих в детском саду;

бубны, погремушки для

выполнения действий под музыку;

дидактический материал для

шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;

игрушки в уголке по

группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и

классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Украсим полотенце».

Учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи,

используя линии, точки круги, колечки. Приобщать к декоративной

деятельности, познакомить с понятием силуэт. Закреплять умение

правильно держать кисточку, пользоваться красками. Воспитывать

Учить детей создавать образ пирамидки из трех частей, располагать

части в порядке, уменьшающейся величины; закрепить раскладывать

формы на листе бумаги и наклеивать их в определенной

последовательности; упражнять в умении намазывать формы клеем,

важно обратить внимание на намазывание всей поверхности формы.

Закрепить знание о цвете.

Речевое развитие

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о

том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения

детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать

сказку. выразительно передавать её содержание, используя

Физическое развитие

Дать представления о вредной и полезной пище, о том , что

утренняя гимнастика, игры физические упражнения

вызывает хорошее настроение, с помощью сна

восстанавливаются силы. Формировать умение сохранять

правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении .

Продолжать развивать разнообразные виды движений,

совершенствовать основные виды движений.

— постройка «Колыбелька для куклы»;

-чтение стихотворения «Решили маме мы

— дидактическая игра «Мамины помощники».

Цель: уточнить представления детей об

источниках опасности в доме и предметах

-сюжетно-ролевые игры на бытовые темы:

«Дочки-матери», «Собираемся в детский

сад», «Игра-путешествие», «Наш детский

сад», «Семья», «Шоферы», «Больница»,

«Постираем одежду для куклы», «На

прогулку с куклой Катей», «Укладывание

Что подарить бабушке на Новый год?

куклы спать» (с использованием

— рассматривание картинок, книжек на тему

— совместные игры с использованием

предметов посуды и игрушек;

— дидактические игры «Найди такой же по —

цвету»; «Шарфики и шапочки», «Цветное

чаепитие у Маши и Даши», «Куклы –

растрепки и цветные бантики», «Всему свое

— дидактическая игра «Чем я с другом

поделюсь» (закрепление понятия «личные ве

— коммуникативные игры с включением

малых фольклорных форм: потешки

«Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька»,

«Водичка — водичка, умой мое личико щи»).

иллюстрации, где дети

расчёсываются, играют, рисуют,

изображением предметов быта;

атрибуты для с/р игры

«Больница» (внести в группу

игрушку – мишку, игрушку –

кошечку, муляжи режущих и

колющих средств, лекарства, бинт).

Образовательная деятельность в семье

отгадывание загадок о предметах быта;

— обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

— рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.),

-ситуативный разговор о действиях с ними;

— придумывание предложений о том, что делает мама (папа);

— прогулка по городу

— рассказ о профессии дворника, о том, что чистая улица результат его труда.

1-я неделя «Дружба»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать доброжелательное отношение друг к другу,

умение делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика.

Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих

Мастер-класс оформления новогодних подарков

поступков. Воспитывать желание проявлять заботу о родных

и близких. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Познавательное развитие

Формировать представление о семье и своем месте в ней.

Побуждать называть членов семьи, род их занятий.

Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: рассказывать, как

будут строить; строить по образцу.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка «Мышка» (по русской народной сказке «Репка»)

Формировать умения детей лепить мышку на основе конусообразной или

яйцевидной формы (по выбору педагога). Показать способы создания

выразительного образа: заострение мордочки, использование

дополнительных материалов (для ушек – семечки, для хвоста –

веревочки, для глаз – бусенки или бисер). Развивать чувство формы и

мелкую моторику. Воспитывать интерес к отображению представлений о

сказочных героях пластическими средствами.

Рисование «Угостим мышку сыром»

Формировать умения рисовать предметы полукруглой формы. Учить

правильно держать карандаш. Формировать умение создавать несложные

Речевое развитие

-утро радостных встреч «Я и мои друзья»;

-знакомство со стихотворением «Мышка» —

сопровождать чтение показом картинок;

-работа с трафаретами, «Волшебные

полоски»; «Нарисуй другу машину»;

-аппликация «Составь красивый цветок для

друга», «Засели улицу»;

-лепка «Много вкусных конфет для друзей»;

-развивающие игровые ситуации: «Не

забывай о друге», «Как я ехал в автобусе»;

-беседа «Где можно гулять и где нельзя

играть»; «Твой лучший друг»;

-игра-беседа «Кто мы? Какие мы?» (помогать

осознать себя, расширять ориентацию в

схеме собственного тела, формировать

умение сравнивать, обобщать, развивать

доброжелательное отношение друг к другу;

-дидактические игры «Дети на прогулке»,

«Сложи узор» (для девочек – украшения,

цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов

транспорта и т.п.), «Одень Таню (Ваню)» (с

плоскостными куклами), «Подбери подарок

Тане (Ване)», игры с одним, двумя обручами

(подарки девочкам и мальчикам);

Серия картинок «Как дети

дидактические игры «Найди

ЯРКИЕ НОВОГОДНИЕ ПОДЕЛКИ САПОГ/ ПОДАРКИ СУВЕНИРЫ УКРАШЕНИЯ мастер класс на Новый год.

друга», шнуровка, «Мозаика»;

сюжетные картинки «Один

атрибуты для игр «В гостях»,

рассказов об игрушках, об одежде

мальчиков и девочек (по моделям);

фотографии детей, семьи,

отражающие жизнь группы и

наглядные пособия (книги,

иллюстрации), отражающие разные

занятия детей и взрослых;

картинки и фотографии,

эмоциональные состояния людей

(веселый, грустный, смеющийся,

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о

том, что на ней изображено. Учить отвечать на простые

Физическое развитие

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием, несложными

движениями. Способствовать формированию у детей

положительных эмоций от совместных игр и упражнений со

-развивающие ситуации: рассматривание

серии картинок «Как дети спасали птиц»;

— трудовое поручение «Наведём порядок

— беседа: «Приезжайте в гости к нам»; «В

гости к Айболиту»; «Поездка на автобусе»

-подвижные игры «Птички и птенчики»,

«По ровненькой дорожке»,

плачущий, сердитый, удивленный,

испуганный и др.), их действия,

различные житейские ситуации;

наглядный материал и

развитию толерантности (картинки,

представителей разных рас и

национальностей; картинки, куклы,

изображающие больных детей и

аудио- и видеоматериалы о

жизни детей и взрослых;

игрушки с секретами и

сюрпризами (коробочки и пеналы с

подвижной крышкой, шкатулки с

разными застежками, головоломки,

наборы для игр, включающих

решение проблемных ситуаций);

игрушки со светозвуковым

наполняемый мелкими предметами

книги, открытки, альбомы,

аудио- и видеоматериалы,

знакомящие детей с явлениями

природы, жизнью людей.

Образовательная деятельность в семье

-чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Сказка для храброго зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост», стихотворения В. Маяковского

«Что такое хорошо и что такое плохо», беседа по прочитанному;

-прогулка по осеннему парку

-поиграть с детьми в игры: с бегом. «Птички и птенчики», с прыжками. «По ровненькой дорожке», С подлезанием и лазаньем. «Haceдкa и

-просмотр мультфильмов про дружбу («Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.)

2-я неделя «Транспорт»

Социально-коммуникативное развитие

Расширять знания детей о знакомом транспорте, который

можно увидеть в городе. Развивать умение различать

транспортные средства на картинках, называть их (машина,

Познавательное развитие

Учить выделять существенные признаки, строение и

назначение частей, дифференцировать и группировать виды

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Машина, пароход и самолет»

Закреплять умение дорисовывать на изображенных предметах

недостающие детали округлой формы. Развивать умение ритмично

наносить мазки. Учить правильно держать кисть. Воспитывать интерес к

Лепка «Железная дорога для паровозика из Ромашково»

Продолжать знакомить со свойствами пластилина. Развивать умение

лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей.

Закреплять умение раскатывать комочки прямыми движениями, создавая

«рельсы» и «шпалы». Выравнивать по длине, лишнее отрезать стекой.

Воспитывать отзывчивость и стремление помогать.

Речевое развитие

Формировать у детей представление о транспорте (автобусе,

маршрутном такси, грузовых машинах и легковых

автомобилях); познакомить детей с троллейбусом; дать

знания о правилах поведения в транспорте. Закреплять

умение называть составные части машины: руль, колеса.

Развивать восприятие красного и зеленого цветов

Физическое развитие

Совершенствовать умение детей следить за своим внешним

— подвижные игры: «Ловкий шофер»,

«Трамвай», «Машины и пешеходы», «Поезд»

физкультурные минутки: «Самокат»,

«Поезд». Учить имитировать транспортные

средства, двигаться в определенном

— строительная, сюжетная игра: «Гараж»

— развивающие ситуации: рассматривание

альбомов о транспорте

— игры с постройками, игрушками «Гараж для

Что подарить бабушке на Новый год

машины», «Мы водители», «Водитель

автобуса», «Полетим на самолете»»,

— потешки: «Сбил, сколотил — вот колесо».

— посещение выставки в детском саду:

«Правила дорожные детям знать положено

— дидактические игры «Угадай-ка, чем

повезешь?», «Красный и зеленый», «Встань

там, где скажу», «Разрешено — запрещено»,

«Игра в поезд», «Правильно — неправильно»,

«Собери светофор», «Поезд», «Покажи

транспорт, который назову», «Собери

машину», «Собери знак».

— слушание: «Дождик радуга» муз.

— пение: «Человек идет» муз. М. Лазарева,

— развлечение: хороводы – пляски «По улице

мостовой» рус. нар. в обр. Т.Ломовой

-целевая прогулка по теме «Знакомство с

улицей». Цели: уточнить у детей

игрушки и игровое оборудование:

автобус, поезд с железной дорогой,

Подарок на Новый Год своими руками | Пошаговый мастер-класс по созданию вместительной косметички

машины легковые, грузовые (разных

размеров и цветов), куклы,

велосипеды, коляски, конструктор

пирамидка «Светофор» из

шапочки или нагрудные знаки на

знаки «Пешеходный переход»,

«Осторожно: дети», «Перекресток с

«зеброй» (из ткани или другого

материала), рули, маски с

изображением овощей, сумка с

билетами, шапочка машиниста.

напольный макет дороги с

Режиссерская игра «Путешествие

Колобка» (сказочные герои, игровое

поле, знаки (3), светофор с яркими

разными цветами). Макеты

настольные — перекресток и улица

Собираю подарок на Новый год/// Бабушке и Дедушке❤❤❤

города, на столе к ним — маленькие

машины и люди, 3 дорожных знака

картинки с изображением

общественного транспорта: автобус,

трамвай, троллейбус, маршрутное

представление об улице, дороге; дать знания

детям с том, что улица делится на 2 части:

проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят

люди; закреплять знания о грузовых и

легковых автомобилях; уточнить знания

детей о светофоре и значении его цветов

-ситуативная беседа «Почему не нужно

кушать в транспорте?»

-наблюдение за транспортом (машины,

автобусы), подъезжающим к детскому саду

(формировать правила здоровьесберегающего

— проблемная ситуация «По дороге едут

машины», «К остановке подъехал автобус»,

«Грузовая машина перевозит грузы»

— п од в и ж н ы е

«Трамвай», «Цветные автомобили, «Ловкий

шофер», «Трамвай», «Машины и пешеходы»,

такси, поезд; легковые и грузовые

автомашины. Картинки с

изображением улицы, где показаны

проезжая часть и тротуар. Картинки

с изображением ситуаций: катание

на санках зимой, катание детей на

велосипедах, игра детей в мяч на

дороге. Картинки с изображением

трехцветного светофора. Картинки

со знаком «Пешеходный переход».

Картина с изображением движения

поезда по дороге и через туннель.

Картинки 10 х 15 с изображением

всех частей машин (грузовых и

легковых). Лабиринты на развитие

ориентировки в пространстве и

«Дорога» 30 х 30 и машинки разного

цвета. Лабиринт «Домики», домики

разного цвета. Перфокарты с

изображением различных ситуаций

на дороге и знаками.

Атрибуты к сюжетно-ролевым

играм по ПДД: «Шофер» (руль и

маски); «Поезд» (шапочка для

машиниста, сумочка с билетами);

«Птицы и автомобиль» (маски птиц

и машина, нарисованная на

картоне); «Зайчики перебегают»

(маски для зайчат); «Автомобиль»;

«Свето-форик» (шапочки красного,

зеленого и желтого цветов).

Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Дидактические игры: «Угадай, на

чем повезешь», «Правильно —

запрещено», «Дорожное поле».

Образовательная деятельность в семье

— прогулки по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила

поведения в транспорте, на улице,

-чтение художественной литературы с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет»

«Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)

— учить ребенка правильно переходить дорогу (родители должны проговаривать свои действия), рассказывать об опасностях, которые могут

возникнуть на дороге.

3-я неделя: «Здоровей-ка»

Социально-коммуникативное развитие

Побуждать к выполнению несложных трудовых поручений;

постепенно приучать с помощью взрослого поддерживать

порядок на участке; развивать умение замечать непорядок в

одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого.

Познавательное развитие

предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый),

совершенствовать умения ориентироваться в расположении

впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую

формировать умения ориентироваться в контрастных частях

суток (день – ночь, утро – вечер).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Апельсины и мандарины для больной куклы»

Продолжать учить рисовать и закрашивать округлые формы большого и

маленького размера с помощью кисточки, развитие умения подбирать

цвет и получать его путем смешивания желтой и красной красок;

Развивать умения правильно держать кисть, добиваться свободного

движения руки во время рисования

Воспитывать у детей бережное отношение к животным. лепить из

Оцените статью
Блог Кудрявцевой по рукоделию